В Институте Пушкина обсудят проблемы нарушения навыков письма и чтения у современных детей

15 мая в Государственном институте русского языка им. А.С. Пушкина состоится VIII международная конференция Российской ассоциации дислексии. Тема конференции в этом году – «Чтение в цифровую эпоху».

Нарушения навыков письма и чтения у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом – дисграфия и дислексия – относятся к речевым нарушениям. Чтение, письмо и письменная речь в целом являются базой для всего школьного обучения. Неумение излагать свои мысли устно и письменно снижает успеваемость, препятствует усвоению образовательной программы и в итоге формирует стойкую негативную реакцию на обучение в школе.

«Несмотря на более чем столетний период исследований, нарушения письменной речи пока не могут быть отнесены к изученным проблемам, – считает президент Российской ассоциации дислексии и ректор Института Пушкина Маргарита Русецкая. – В научных публикациях нет однозначных, непротиворечивых ответов на вопросы о причинах возникновения дислексии и дисграфии, зависимости формирования навыков письма и чтения от состояния других психических функций, типологии специфических ошибок и их динамике. Педагогическая практика фиксирует потребность в дальнейшей разработке диагностического и коррекционного инструментария».

Специалисты сходятся во мнении, что количество детей, страдающих нарушениями навыков письма и чтения, растет. «Среди учащихся младших классов общеобразовательных школ 25-30% детей при достаточном уровне интеллектуального и сенсорного развития имеют нарушения одного из сложнейших видов речевой деятельности, а именно чтения. Более 37% учащихся начальных классов переходят в среднюю школу с остаточными проявлениями дисграфии, что говорит о трудности ее преодоления», – приводит данные исследований доцент МПГУ Анастасия Лагутина.

Повышенное внимание к внешней правильности речи дошкольников и сокращение объема дошкольной логопедической помощи привело к тому, что акцент в коррекционной работе делается на ликвидации дефектов звукопроизношения, при этом недостаточно внимания уделяется формированию функционального базиса чтения и письма. В школах слабо учитывается необходимость специального логопедического сопровождения процесса становления чтения и письма не только в начальной школе, но и далее на этапах средней и старшей школы.

«В системе образования в нашей стране за последнее десятилетие произошли существенные изменения, которые затронули и организацию, и содержание обучения детей, нуждающихся в особом подходе», – говорит доцент МПГУ Ольга Величенкова. Инклюзивное обучение еще находится на стадии становления: не всегда имеется кадровая и материальная база для его организации, есть противоречия между нормативными документами и реальной образовательной ситуацией.

«Цифровая коммуникация навсегда изменила систему отношений, в том числе и в образовании, – считает Маргарита Русецкая. – Традиционная дидактика (как наука о том, как всех учить всему) больше не может быть эффективной. Классические психолого-педагогические теории и концепции формирования речи у ребенка построены на данных изучения детей, которым сегодня примерно 60–70 лет, и потому они зачастую просто невалидны применительно к современным детям. Возможно поэтому, по данным психологов, чуть ли не каждый ребенок сегодня имеет отклонения в развитии. Для дидактики нового цифрового обучения и воспитания нужно прописать новые принципы, методы, приемы».

Развитие цифровых технологий дает логопедам новые возможности. «Широко обсуждается возможность использования дистанционного обучения, текстового редактора, автозамены и автопоиска ошибок на письме, обмена письменными сообщениями с логопедом в социальных сетях или использования компьютерных программ – тренингов чтения и письма – для коррекции дислексии, дисграфии, – отмечает Анастасия Лагутина. – У детей с дислексией снижены способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, что формирует негативное отношение к учебе. Развитие и доступность цифровых технологий значительно облегчает процесс получения необходимой информации из альтернативных чтению источников, например, аудиокниг, видеофильмов или обучающих программ».

На конференции в Институте Пушкина специалисты обсудят новейшие междисциплинарные исследования, методики диагностики и коррекции дисграфии и дислексии, педагогические практики в инклюзивном и дифференцированном обучении, проблемы социокультурной интеграции детей с нарушениями письма и чтения, обучение грамоте детей в соответствии с современным образовательным стандартом.  

Участниками конференции станут около 200 специалистов по дислексии и дисграфии из Городского методического центра Департамента образования города Москвы, Научно-исследовательского центра детской нейропсихологии имени А.Р. Лурия, СПбГПМУ, МГУ им. М.В. Ломоносова,  МПГУ, МГПУ, РГПУ им. А.И. Герцена, школ Москвы и других образовательных организаций.

 

Начало конференции: 15 мая, 11:00 (актовый зал)

Программа

Аккредитация СМИ: pr@pushkin.institute

Российская ассоциация дислексии (РАД) основана в 2004 году. Это некоммерческая общественная организация, объединяющая ведущих отечественных специалистов, логопедов-практиков, психологов, учителей, родителей. РАД является платформой для трансляции передовых научных идей в области изучения нарушений письма и чтения, внедрения инновационных логопедических методик в практику дошкольных и школьных образовательных учреждений.

Непосредственное участие в организации РАД принимали Евгений Оганесян, Галина Чиркина, Маргарита Русецкая, Наталья Свободина, Ольга Иншакова, Александр Корнев, Раиса Лалаева. Сегодня в составе Ассоциации более 550 участников: научных сотрудников, логопедов, психологов, учителей русского языка, студентов, воспитателей, врачей, дефектологов, руководителей учреждений.

 


На официальном сайте ФГБОУ ВО "Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина" используются технологии cookies и их аналоги для качественной работы сайта и хранения пользовательских настроек на устройстве пользователя. Также мы собираем данные с помощью сервисов Google Analytics, Яндекс.Метрика, счётчиков Mail.ru и Спутник для статистики посещений сайта. Нажимая ОК и продолжая пользоваться сайтом, Вы подтверждаете, что Вы проинформированы и согласны с этим и с нашей Политикой в отношении обработки персональных данных, даёте своё согласие на обработку Ваших персональных данных. При несогласии просим Вас покинуть сайт и не пользоваться им. Вы можете отключить cookies в настройках Вашего веб-браузера.
The Pushkin Institute's official website uses cookies to ensure high-quality work and storage of users' settings on their devices. We also collect some data for site statistics using Google Analytics, Yandex.Metrika, Mail.ru and Sputnik counters. By clicking OK and continuing using our website, you acknowledge you are informed of and agree with that and our Privacy Policy. If you are not agree we kindly ask you to leave our website and not to use it. You may switch off cookies in your browser tools.