Язык и литература – предметы про людей и для людей
23 декабря в Худжандском государственном университете имени академика Б. Гафурова прошел образовательно-просветительский семинар, организованный в онлайн-формате Государственным институтом русского языка им. А.С. Пушкина (Москва).
Худжандский университет, основанный в 1932 году, – ведущий центр подготовки национальных кадров для страны, в том числе в области русистики. Факультет русской филологии готовит высококвалифицированных учителей-словесников для русских, таджикских и узбекских школ Республики Таджикистан. Большое внимание в университете и на факультете уделяется развитию международных образовательных и научных контактов, обмену опытом с зарубежными коллегами.
Для участия в семинаре в университете собрались 113 студентов факультета русского филологии и 15 преподавателей ХГУ. Российские специалисты поделились с будущими коллегами своим опытом, новыми подходами к обучению, позволяющими повысить эффективность занятий и мотивацию современных школьников.
Занятие Натальи Андреевой – выпускницы Института Пушкина, в настоящее время доцента кафедры русского языка Второго Пекинского университета иностранных языков — было посвящено доказательному подходу в педагогике. «В отличие от других подходов, доказательная педагогика не предлагает еще один новый метод или способ преподавания, а ставит цель сравнить существующие методы и методические приемы и узнать, что работает лучше и почему это работает», – объяснила Наталья Владимировна. На основе новейших исследований доказательная педагогика предлагает ряд принципов организации учебного процесса, о которых слушатели узнали в ходе лекции на конкретных примерах.
В ходе лекции были на практике рассмотрены задания с высокой и низкой степенью эффективности. «Примером «слабого задания» здесь выступает традиционное «Напишите и сдайте работу». Пример «сильного задания» – «Проверьте свою работу по списку критериев: отметьте в тексте, где именно вам удалось достичь цели по каждому критерию, заполните таблицу, поставив плюс или минус напротив каждого критерия», «Помогите вашему другу – проверьте его работу по списку критериев». И только после выполнения этих заданий работа сдается на проверку преподавателю. В результате регулярного использования таких форм работы учащиеся постепенно формируют навыки самоконтроля, то есть «учатся учиться», что является одной из главных педагогических целей», – подчеркнула Наталья Андреева.
Евгения Рябова также выпускница Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина, в настоящее время преподает литературу в одной из лучших школ Москвы – «Новой школе». На онлайн-семинаре Евгения Александровна поделилась с таджикскими студентами опытом подготовки к урокам русского языка и литературы: на что обратить внимание, какие ставить цели, где искать материал, как сделать урок интересным для ученика и учителя. «Принципы, о которых я говорила, являются базовыми при подготовке любого урока – как для школьников, так и для студентов, как изучающих русский как иностранный, так и русский как неродной, и русской литературы. Я два раза сопровождала экспедицию послов в Таджикистане, читала там лекции и проводила мастер-классы для местных преподавателей, поэтому успела познакомиться с учебниками, по которым работают в худжандских школах, и с самими преподавателями. Кого-то сегодня в зале даже узнала», – отметила Евгения Рябова.
При проведении урока русского языка и литературы можно ставить масштабную цель – воспитать думающую личность, способную понимать себя и собеседника и выражать свои мысли, а можно конкретную, исходя из особенностей урока. «Но обе цели надо держать в голове, когда мы готовимся к урокам. Главное, на мой взгляд, и ученику, и учителю, понимать, зачем мы сейчас изучаем вот этот конкретный материал. Например, тема «Сложносочинённые предложения». Чего я хочу от своих учеников? Чтобы они отличали сложноподчиненные предложения от сложносочиненных? Вряд ли. Глобально я хочу, чтобы они научились выражать свои мысли сотней разных красивых способов и могли бы выбрать лучший способ из этой сотни для выполнения своих задач», – уверена Евгения Рябова.
Чтобы сделать урок интересным, московский преподаватель предложила коллегам создавать в начале урока «крючки» для учеников, которым может быть необычное языковое явление, смешное слово, необычная картинка, даже мем, которые привлекут внимание детей или студентов: «Например, я прихожу в аудиторию, где начинают изучать творчество Лермонтова и заявляю, что сам Михаил Юрьевич – настоящий персонаж из книг о Гарри Поттере. Мимо такого крючка дети точно не пройдут, внимание мне обеспечено!».
В ходе мастер-классов преподаватели акцентировали много внимания на вопросах мотивации учеников. Евгения Рябова подчеркнула: «Сегодня и Наталья Владимировна, и я затрагивали тему внешней и внутренней мотивации. Наша задача как педагогов разбудить внутреннюю мотивацию учащихся. Это не случается одномоментно, это долгий и кропотливый труд, требующий от преподавателя огромное количество сил и любви. Но опять же повторю: хочется, чтобы наши школьники и студенты занимались у нас не за условную «пятёрочку», а понимали, что язык и литература – предметы про нас, людей, и для нас. Кто владеет искусством понимания себя и других, кто может корректно выразить любую свою мысль, тому открыты все дороги».
Обучение через игры и творчество – новый тренд в современном образовании, в том числе в обучении языкам. Заведующая кафедрой стажировки зарубежных специалистов Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина Варвара Филиппова поделилась опытом использования игр в учебном процессе: «Игры повышают эффективность обучения, позволяют отработать практические навыки в грамматике, лексике, коммуникативных ситуациях, помогают снизить утомляемость студентов. Игры рассчитаны на любую аудиторию с любым уровнем владения русским языком, важно выбрать подходящую из этого многообразия». Варвара Михайловна назвала топ-3 своих любимых игр: «Илито», «Шляпа» и «Важные даты». У студентов, по ее наблюдениям, самая популярная игра – «Шляпа». После таких занятий они начинают играть сами.
Занятия московских специалистов вызвали большой интерес и активное участие таджикских студентов и преподавателей.
На семинаре выступили также Фируза Сатторова, заместитель председателя Российского центра науки и культуры по Согдийской области, и Шахло Дустматова, декан факультета русской филологии Худжандского государственного университета имени академика Б. Гафурова. Была отмечена важность подобных мероприятий для профессионального роста будущих преподавателей-словесников, укрепления образовательных и научных связей, взаимного обмена опытом российских и таджикских коллег.
Цикл образовательно-просветительских мероприятий для таджикских студентов и преподавателей организован в рамках дистанционной экспедиции программы «Послы русского языка в мире», проходящей в период с 20 по 26 декабря 2020 года в Худжанде. Проект реализуется Государственным институтом русского языка им. А.С. Пушкина совместно с Фондом содействия продвижению русского языка и образования на русском при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.