Международные научно-практические сессии Института Пушкина в 2016 году

В октябре – ноябре 2016 года Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина организовал в пяти странах Азии и Европы программу повышения квалификации для русистов в формате научно-практических сессий «Русский язык в глобальном образовательном пространстве».

Научно-практические сессии состоялись в Лондоне (Великобритания), Милане (Италия), Ханое (Вьетнам), Сеуле (Южная Корея), Камчии (Болгария). Кроме собственно обучения, в каждой стране было проведено анкетирование слушателей по итогам образовательных мероприятий.  

5W9A9437.jpg

О содержании программ повышения квалификации, результатах обратной связи с педагогами рассказывает заведующая кафедрой современных методов обучения русскому языку Института Пушкина Екатерина Рублева.

– Специфика каждой страны отразилась в формировании образовательной программы научно-практических сессий. 

Так, слушатели программы повышения квалификации в Британии – это, как правило, преподаватели и учителя, работающие в воскресных школах и в группах продленного дня. Эти педагоги указали на нехватку методической литературы и актуальных учебников по РКИ для взрослых и детей.

Участникам семинара были предложены модели смешанного обучения с использованием портала «Образование на русском», которые связывают очные уроки онлайн-работу на портале в единую систему. Были представлены ресурсы, которые подходят для обучения русскому языку детей и подростков, которые могут быть использованы на уроках с преподавателями и на развивающих занятиях с родителями.

5W9A2986.jpg

Сотрудничество, о котором договорились стороны, видится в двух направлениях: 1) регулярное повышение квалификации британских преподавателей с учётом их потребностей (методика преподавания русского языка детям-билингвам в условиях англо-русской интерференции), 2) формирование на портале «Образование на русском» специального раздела для коллег из Британии, включающего методическую копилку. Многие из участников семинара работают в субботних или воскресных школах, в связи с чем особенно остро стоит проблема нехватки часов на изучение русского языка.

5W9A5083.jpg

В Италии, где большинство слушателей – это преподаватели вузов и лицеев с обучением русскому языку как иностранному, были предложены такие темы, как «Методические аспекты преподавания РКИ в вузах Италии», «Технология обучения РКИ на начальном этапе»… Итальянские коллеги и соотечественники, работающие в Италии, отмечали необходимость в следующих практических и научно-методических материалах: лексико-грамматических и аудиотестах, материалов для чтения, лингвострановедческой информации. Для эффективной организации учебного процесса, как отметили  многие из слушателей, необходимы стажировки в стране изучаемого языка и регулярные программы повышении квалификации, как в очном, так и в заочном режимах.

5W9A6447.jpg

Во Вьетнаме подавляющее большинство участников научно-практической сессии составили преподаватели вузов, русисты, работающие более 6 лет. Тематика лекций и практических занятий учитывала специфику региона и потребности слушателей: «Традиции и инновации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного», «Комплексное развитие всех видов речевой деятельности на занятиях РКИ», «Специфика преподавания русского языка в зарубежной школе: особенности преподавания на начальном этапе обучения». В ходе дискуссий с русскими коллегами вьетнамские русисты отмечали отсутствие языковой практики у студентов и невозможность общения с носителями языка, нехватку аудиоматериалов для развития определенных видов речевой деятельности. Поднимался вопрос об использовании онлайн-ресурсов в образовательном процессе (на примере портала «Образование на русском»), мобильных приложений и интерактивных тренажеров.

Мероприятия, прошедшие в Сеуле (Республика Корея) в рамках программы повышения квалификации, выявили острую необходимость в учебниках и учебных пособиях по развитию речи у студентов вузов, учебниках для начального уровня и словарях со зрительным сопровождением (визуализацией), электронных приложениях для пополнения лексического запаса.

5W9A8031.jpg

Несмотря на, казалось бы, повальную интернетизацию и гаджетизацию корейских студентов, большинство преподавателей отметило необходимость именно бумажных учебников и учебных пособий, а также аудиоматериалов для развития таких видов речевой деятельности, как аудирование и говорение.

болгария.jpg

Болгарские учителя и преподаватели русского языка как неродного и иностранного – частые гости в Институте Пушкина на научно-методических семинарах и программах повышения квалификации. Традиционным интересом пользовались практические занятия по страноведению, культурологии, лекции об актуальных процессах в русском языке, использовании мобильных технологий и онлайн-ресурсов в обучении РКИ и РКН. Болгарские слушатели отметили необходимость в учебниках в области туризма (это традиционное направление в изучении русского языка на Черноморском побережье республики), учебных пособиях по речевому этикету, сборников грамматических упражнений и др.

Все участники мероприятий, без исключения, подчеркнули необходимость языковых стажировок в стране изучаемого языка для студентов вузов и школьников старшего школьного возраста. Большинство учителей школ (как воскресных, так и средних общеобразовательных с русским языком как вторым иностранным) достаточно хорошо знакомы в ресурсами портала «Образование на русском», многие активно используют материалы онлайн-ресурса «Русский язык для наших детей» (rus4chld.pushkininstitute.ru) в аудиторной и внеаудиторной работе. Среди соотечественников этот ресурс пользуется большой популярностью, так как мало онлайн-материалов для работы с детьми-билингвами.

Активные дискуссии во всех странах вызвали вопросы лингводидактического тестирования, так как это одна из немногих унифицированных форм проверки уровневого знания русского языка; работа с ресурсами портала «Образование на русском» при обучении студентов начального и среднего уровня владения русским языком как иностранным – аудиофайлами, текстами, упражнениями, заданиями для внеаудиторной работы. Все эти темы актуальны вне зависимости от страны и уровня владения русским языком, что и доказали мероприятия, проведенные специалистами Института русского языка им. А.С. Пушкина.

Подробнее о научно-практических сессиях «Русский язык в глобальном образовательном пространстве»:

Великобритания
18 – 20 октября 2016 года, представительство Россотрудничества в Лондоне

Италия
24 – 25 октября 2016 года, Миланский государственный университет

Вьетнам 
7 – 9 ноября 2016 года, Ханойский институт русского языка им. А.С. Пушкина

Южная Корея
11 – 12 ноября 2016 года, Университет иностранных языков Ханкук в Сеуле

Болгария
14 – 17 ноября 2016 года, комплекс «Камчия»


На официальном сайте ФГБОУ ВО "Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина" используются технологии cookies и их аналоги для качественной работы сайта и хранения пользовательских настроек на устройстве пользователя. Также мы собираем данные с помощью сервисов Google Analytics, Яндекс.Метрика, счётчиков Mail.ru и Спутник для статистики посещений сайта. Нажимая ОК и продолжая пользоваться сайтом, Вы подтверждаете, что Вы проинформированы и согласны с этим и с нашей Политикой в отношении обработки персональных данных, даёте своё согласие на обработку Ваших персональных данных. При несогласии просим Вас покинуть сайт и не пользоваться им. Вы можете отключить cookies в настройках Вашего веб-браузера.
The Pushkin Institute's official website uses cookies to ensure high-quality work and storage of users' settings on their devices. We also collect some data for site statistics using Google Analytics, Yandex.Metrika, Mail.ru and Sputnik counters. By clicking OK and continuing using our website, you acknowledge you are informed of and agree with that and our Privacy Policy. If you are not agree we kindly ask you to leave our website and not to use it. You may switch off cookies in your browser tools.