Вебинар о чтении в современных условиях

19 апреля 2017 года заведующая лабораторией инновационных средств обучения русскому языку Института Пушкина Мария Лебедева провела вебинар «Использование онлайн-ресурсов в обучению чтению», который является продолжением серии лекций для преподавателей-русистов, посвященных  использованию инновационных средств в преподавании РКИ.

К вебинару подключилось более 40 слушателей из Австрии, Армении, Бельгии, Болгарии, Великобритании, Вьетнама, Германии, Греции, Киргизии, Польши, России, Тайланда, Украины и других стран.

В первой части вебинара Мария Лебедева подробно рассказала о чтении, о том, как оно меняется в настоящее время. Особое внимание было уделено понятию текст. Большинство из современных текстов –  мультимодальны, то есть синтезируют в себе не только вербальную информацию, но и визуальную (видео, изображения), звуковую, а также различные средства выражения эмоций (эмодзи, иконки).  Такие тексты составляют единый сюжет, некое смысловое целое, которое позволяет погрузиться в особую  атмосферу.

По словам лектора, в настоящее время изменился и тип чтения, появились такие понятия, как «скроллинг» (чтение по диагонали) и «скримминг» (просмотровое чтение). Мария Лебедева отметила, что современный читатель не столько погружается  в текст, анализируя его, сколько пролистывает информационную ленту, «скользя» по тексту,  находя необходимое по заголовкам, ключевым словам. В связи с этим у читателей наиболее развитым является поисковый вариант чтения.

Во второй части вебинара Мария Лебедева поставила вопрос о том, как и чему учить современных студентов, которые привыкли к подобному типу чтения. По мнению лектора, в первую очередь, необходимо научить студентов анализировать текст, погружать в него, видеть изобразительно-выразительные средства и выявлять их роль. Для этого можно использовать мультимодальные тексты.

Лектор рассказала о нескольких ресурсах, которые могут быть интересны и полезны при обучении чтению. Так, в project1917.ru размещаются дневниковые записи, воспоминания известных людей (например, И. Бунина, А. Замараева и др.), преобразованные в посты в  Facebook и т.д. Это хороший пример того, как можно передать серьезное содержание в мультимодальном тексте. Проект «Арзамас» в мобильном приложении совместил поэзию и эмодзи. Обучающимся можно предложить заполнить пропуски в стихотворениях не словами, а эмодзи. В интернете есть множество сервисов, генераторов сообщений, которые превращают обычный текст в переписку, то есть в более привлекательную и привычную форму для современных студентов. Еще один пример мультимодального текста – электронное письмо, в которое можно вложить и видео, и изображения, и ссылки на сайты.

Мария Лебедева выделила три этапа работы с мультимодальными текстами: предтекстовый, притекстовый и послетекстовый.

На первом этапе важным является мотивация чтения, актуализация фоновых знаний студентов, уточнение контекста (указание на жанр, стиль, сферу функционирования текста) и снятие лексических и грамматических трудностей. Здесь будет интересна работа с облаком слов (worditout.com), с заголовками, ключевыми словами, изображениями и т.д.

Притекстовые задания направлены на удержание фокуса внимания на цели чтения, анализ структуры текста и содержания, снятие лексических трудностей, а также на самоанализ стратегий чтения. В этом отношении полезными являются mindmaps, xMind, которые позволяют наглядно структурировать материал. Мария Лебедева рекомендовала также ресурсы scribble.com, Google Docs, в которых можно аннотировать, комментировать, выделять разным цветом текст, делать пометки, причем коллективно, что создает условия для интернет-общения.

Проверку понимания смысла, самоанализ стратегий чтения, анализ структуры текста и его содержания, развитие речи обеспечивают послетекстовые задания. Преподаватель может предложить ответить на вопросы, дать задание нарисовать к тексту комиксы, иллюстрации, описать персонажей, пересказать текст и т.д.  Ресурс RealTimeBoard позволяет создавать интерактивные доски, на которых можно кратко и структурировано представить анализ материала, используя технику «Три на три».

В завершении лекции Мария Лебедева сообщила о том, что в настоящее время разрабатывается онлайн-курс повышения квалификации преподавателей РКИ с использованием инновационных средств в обучении разным видам речи, в котором слушатели получат возможность узнать более подробную информацию о данных приложениях и ресурсах, научатся применять их на практике.

Следующий вебинар для преподавателей-русистов состоится 26 апреля. Подключиться к нему можно, пройдя по ссылке.


Яндекс.Метрика
На официальном Интернет-сайте ФГБОУ ВО "Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина" могут использоваться технологии cookies и их аналоги для качественной работы сайта и хранения пользовательских настроек на устройстве пользователя. Нажимая ОК и продолжая пользоваться сайтом, Вы подтверждаете, что Вы проинформированы и согласны с этим и с нашей Политикой в отношении обработки персональных данных. При Вашем несогласии просим Вас покинуть сайт и не пользоваться им. Вы можете отключить cookies в настройках Вашего веб-браузера.

The Pushkin Institute's official website may use cookies to ensure high-quality work and storage of users' settings on their devices. By clicking OK and continuing using our website, you acknowledge you are informed of this action and agree with it and our Privacy Policy. If you are not agree, we kindly ask you to leave our website and not to use it. You may switch off cookies in your browser tools.