«Ребенок не изучает русский язык, он с ним живет»

24 мая в рамках Костомаровского форума прошла дискуссия «Уроки русского под микроскопом».

В обсуждении приняли участие ведущий научный сотрудник лаборатории когнитивных и лингвистических исследований Института Пушкина Мария Лебедева, руководитель направления «Словесность» компании «Яндекс.Учебник» Анна Булгакова, преподаватель русского языка в онлайн-школе «Фоксворд» и школе «Летово» Мария Картышева, заместитель директора по научной работе Института русского языка имени В.В. Виноградова Елена Шмелева, заведующий отделом культуры русской речи Института русского языка имени В.В. Виноградова Алексей Шмелев, директор Школы №1520 имени Капцовых Вита Кириченко и руководитель контента для начальной школы образовательной онлайн-платформы Учи.ру Екатерина Суржикова.

Модерировала дискуссию директор департамента научной деятельности Института Пушкина Анна Хехтель.

DSC_7217.JPG


Открыла обсуждение Вита Кириченко. По ее мнению, отношение к русскому языку у современных детей изменилось не больше, чем у взрослых. Нет оснований полагать, что современные дети более безграмотные, чем предыдущие поколения. «Я вспоминаю занятия, которые с нашими детьми проводил специалист по истории русского языка осенью 2020 года. Он делился своими впечатлениями о том, каковы были результаты диктанта 1956 года, приводил примеры. И оказывается, и тогда определенные темы представляли сложность для учеников», –​ рассказал Вита Викторовна.

DSC_7253.JPG


Мария Картышева рассказала о трудностях современной школьной программы по русскому языку. По словам педагога, часто проблемы возникают при переходе ребенка из начальной школы в пятый класс. «Когда в начальной школе сильный учитель, он быстро проходит программу начальной школы и дополняет свои уроки материалами пятых-шестых классов. Но у меня оказываются и дети, у которых не было такого учителя. Соответственно, я испытываю трудности: как мне построить занятия, дифференцировать детей, чтобы все занимались полезными вещами», – отметила Мария Сергеевна. 

Еще одна проблема – школьная программа не соотносится с требованиями ЕГЭ, что тоже вызывает трудности. «Ребенок не понимает, зачем он сидел все девять лет в школе и изучал русский язык, если к ЕГЭ ему нужно выучить определенный набор тем, этот набор тем понятный и конечный», – пояснила Мария Картышева.

DSC_7258.JPG


Среди прочих сложностей в изучении русского языка эксперты отмечают нежелание самого школьника разбираться в предмете. О причинах отсутствия мотивации к изучению русского языка размышляла Анна Булгакова: «Ребенок не изучает русский язык, он с ним живет. Язык – это средство его общения, а главное – взросления. При изучении языка формируется его мышление. Вот в какой момент маленький человек перестает жить в языке и начинает его изучать? И почему именно в момент изучения языка он пугается, у него падает мотивация? Мне кажется, что это происходит примерно в районе детского сада, при подготовке к школе».

Анна Игоревна добавила, что сейчас есть большие проблемы с имиджем русского языка как предмета. «По статистике задания в кружке по математике пользуются большой популярностью, по русскому языку заметно ниже на порядок. Нам нужно что-то делать с имиджем этого предмета, показывать, что занятия русским языком, изучение русского языка, а не только его использование, вообще-то формирует мышление», – подвела итог Анна Булгакова.

DSC_7270.JPG


В следующем выступлении Екатерина Суржикова рассказала об успехе олимпиады «Русский с Пушкиным», которую организовали Институт Пушкина и образовательная платформа Учи.ру – в ней приняли участие более одного миллиона школьников.

«Любая олимпиада – это вовлекающее и эмоциональное мероприятие как в офлайн-формате в школах, в регионах, так и в онлайне. С одной стороны, материалы в олимпиадах всегда более красочные, более сложные, чем задания обычной школьной программы и, конечно, вызывают любопытство, интерес к заданиям. С другой стороны, это всегда соревнование, соревнование как с самим собой, так и с другими учениками», – считает Екатерина Алексеевна. Она представила статистические данные портала Учи.ру, которые демонстрируют, что интерес к русскому языку в средней и старшей школе заметно падает. Наблюдается огромная разница между содержанием уроков языка в школе и тем, какой язык дети используют в своей реальной повседневной жизни.

DSC_7276.JPG


Мария Лебедева продолжила мысль Екатерины Суржиковой о содержании школьной программы. Она рассказала о своем исследовании учебников по русскому языку: «Мы отобрали восемь линеек учебников по русскому языку, которые входят в федеральный перечень, и взяли какие-то другие, которые не входят в федеральный перечень, но тем не менее популярны. Обработали их, создали на их основе корпус, в который сейчас входит более полутора миллиона слов, и провели такие количественные подсчеты для того, чтобы оставаться беспристрастными».

Результаты исследования показали, что самым популярным стало существительное «слово», второе место заняло слово «лес», а следом за ним «река», «солнце», «земля» и другие природные обозначения. Кроме того, учебники по русскому языку насчитывают упоминания более 20 видов птиц, многие из которых очень экзотичны и редко встречаются в  обычной жизни.

«Практика школьная может по-разному обходиться с этим, но мы видим несколько моментов. Первое – явный крен в сторону природной тематики, и от этого детям, может быть, не очень интересно читать то, что мы им предлагаем, и вставлять пропущенные буквы в тексты про оляпку и полынью тоже не зажигает, кажется. Еще мы видим, что учебник не соответствует реальности, в которой живут дети. Вот они выходят за пределы школы и видят там что-то совершенно другое, читают там что-то совершенно другое», – пояснила Мария Лебедева.

DSC_7290.JPG


Разговор о школьной программе и создании учебников продолжила Елена Шмелева. Она выступила за постепенные изменения школьной программы.

«Мне стало очень быстро понятно, что такие капитальные реформы очень вредят школе. Если мы сейчас с вами полностью поменяем программу, напишем такой новаторский учебник, где будут более точные термины, где мы возьмем на всю страну учителей, которые смогут работать по такому учебнику? Надо быть реалистами», – объяснила свой взгляд Елена Яковлевна.

Алексей Шмелев обратил внимание на три важных, по его мнению, элемента, необходимых хорошему учебнику по русскому языку.

Первый элемент – интегральность русского языка и других школьных предметов. «Русский язык – это язык, на котором ведется преподавание всех предметов. Мы не можем переписать учебники по всем предметам или сделать так, чтобы они хотя бы были написаны хорошим русским языком. Поэтому в наши учебники мы вставляем научно-популярные тексты», – объяснил Алексей Дмитриевич.

Второй элемент – это отсутствие противоречий. «Во множестве учебников сообщается, что наречие – неизменяемая часть речи, а где-то еще сообщается, что бывают качественные сравнения, и у них есть степени сравнения. Это словоизменение. Как применить это, не просто запоминая наизусть? Это вопрос того, как учитель будет с этим справляться», – привел пример Алексей Дмитриевич.

Третий элемент связан с тем, что во множестве русских школ учатся дети, родным языком которых не является русский язык. «Вопрос в том, каким образом им преподавать русский язык, насколько можно опираться на их интуитивное знание русского языка?», – задается вопросом Алексей Шмелев.

DSC_7309.JPG


Финальным выводом всей дискуссии стало то, что школьную программу и школьные учебники необходимо создавать так, чтобы сохранить баланс необходимой теории и реальных живых примеров.

 

Запись трансляции можно посмотреть по ссылке.

Регистрируйтесь на форум по ссылке.


На официальном сайте ФГБОУ ВО "Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина" используются технологии cookies и их аналоги для качественной работы сайта и хранения пользовательских настроек на устройстве пользователя. Также мы собираем данные с помощью сервисов Google Analytics, Яндекс.Метрика, счётчиков Mail.ru и Спутник для статистики посещений сайта. Нажимая ОК и продолжая пользоваться сайтом, Вы подтверждаете, что Вы проинформированы и согласны с этим и с нашей Политикой в отношении обработки персональных данных, даёте своё согласие на обработку Ваших персональных данных. При несогласии просим Вас покинуть сайт и не пользоваться им. Вы можете отключить cookies в настройках Вашего веб-браузера.
The Pushkin Institute's official website uses cookies to ensure high-quality work and storage of users' settings on their devices. We also collect some data for site statistics using Google Analytics, Yandex.Metrika, Mail.ru and Sputnik counters. By clicking OK and continuing using our website, you acknowledge you are informed of and agree with that and our Privacy Policy. If you are not agree we kindly ask you to leave our website and not to use it. You may switch off cookies in your browser tools.